Ahora hablaremos de la pedagogía diferenciada que es el término que se emplea para referirse a los distintos aspectos que un profesor o un capacitador debe tomar en cuenta al momento de impartir una clase o un curso. Dado que cada persona es un mundo y tiene por lo tanto distintas formas de percibor o captar la realidad y tiene además distintos conocimientos, entonces el profesor al preparar e impartir su clase debe tomar en cuenta las formas en que los alumnos aprenden, pues hay algunos que son visuales, otros auditivos, otros kinestésicos o activos; hay unos que requieren de más explicaciones, otros de más actividades que teoría, etc.
Precisamente de esto trata la pedagogía diferenciada y para ello les voy a pedir que lean de favor el artículo titulado: "Pedagogía diferenciada: según Philippe Meirieu" (que está en el material de descarga), donde se habla del efecto Brunel; de que el alumno no es "una página en blanco", sino que llega a la clase con conocimientos previos de muchos temas y a partir de ahí construye nuevos pensamientos donde incorpora lo nuevo que el maestro le enseña; se habla de la evaluación formativa y sumativa; se habla de la programación neurolingüística (PNL), que elaboren un resumen y lo escriban aquí en el blog; pueden agregar ejemplos de lo que ustedes sepan relacionado con el tema.
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Se refiere a los distintos aspectos que un profesor o un capacitador debe tomar en cuenta al momento de impartir una clase o un curso.
Philippe Meireu desarrollo el postulado de educabilidad del alumno. En efecto, cada docente parte del postulado que el alumno es educable. No importa saber si es cierto o no, hay que tomarlo como una premisa.
Efecto Brunel. El docente es frágil y parte de las experiencias a priori para catalogar a sus alumnos.
Punto de apoyo. Postula que el alumno no es una página en blanco. Tiene un pasado, conocimientos y habilidades. Hay que buscar sobre qué punto el docente se puede apoyar para hacer evolucionar y adelantar al alumno, que sienta que la educación y sus contenidos no sólo son agradables sino también significativos.
Las entradas por las cuales puede dar con el interés del alumno son: cognoscitiva (capacidades, competencia, conocimientos), sensitiva (capacidades de expresión, habilidades de manipulación) o afectiva (interés, curiosidades o pasiones).
Hay dos clases de evaluación:
Formativa: Se califican los progresos del niño, y la posición con relación al objetivo.
Sumativa: Una nota promedio, con o sin adecuación sanciona el total de un trabajo.
La programación neurolingüística. Se interesa a la calidad relacional y aprende a crear condiciones de una comunicación exitosa.
Las diferencias no justifican los fracasos. Los fracasos de los alumnos nacen de nuestra pedagogía, de nuestra manera de enseñar que no conviene a todos.
La pedagogía diferenciada es un modo que busca poner en práctica un conjunto diversificado de medios y de procesos de enseñanza y de aprendizaje. Aplicar la pedagogía diferenciada, es ser un profesional de la enseñanza, es saber introducir variantes, variables y observar los efectos sobre los alumnos.
Gallardo Rojas Carolina Elizabeth
5to RI
Pedagogía diferenciada
Esta es una diferenciación de todas las pedagogías, intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos.
Se desarrollo el postulado de educabilidad el cual afirma que todo el alumno es educable, Philippe Meirieu también creo el punto de apoyo el cual consiste en postular que el alumno no es una página en blanco, tiene un pasado que se forma de conocimientos y habilidades.
En la evaluación formativa el maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer, en la evaluación sumativa no se nos indica el logro, sino que es una nota accidental en muchos casos, afectada por muchas consideraciones subjetivas.
En el aprendizaje se presentan los errores que son un conocimiento erróneo, este tiene que ser tomado como un punto de apoyo y no como una falta sancionada.
Los fundamentos psicológicos y sociales son: la estructura de la familia, los modos de funcionamientos cognoscitivos.
Cada persona tiene su manera de aprender algunos pueden ser auditivos que es una persona que codifica la información en estructura fonética y los visuales que son las personas que evocan en imágenes fijas o móviles.
La diferenciación se divide en varias clases: diferenciación en el método, diferenciación en las situaciones de aprendizaje, variar las actividades, diferenciación en las herramientas de trabajo, diferenciación en los signos cognoscitivo, diferenciación en los equipos de trabajo.
Como conclusión cada persona tenemos diferentes maneras de aprender y de enseñar por lo tanto un sistema educativo o escolar debe de tomar en cuenta estos aspectos para que pueda funcionar de una mejor manera y lograr el éxito tanto de sus docentes como de sus alumnos.
LAURA SARAI HERNANDEZ SALAS
R.I 5TO
PEDAGOGIA DIFERENCIADA
Pedagogía diferenciada es el uso diferenciado o diferente de la pedagogía.
Fundamentos educativos y éticos
La diferenciación busca que por ejemplo en un salón de clases no repita el año.
El postulado de “educabilidad”
Philippe Meirieu dice cada docente afirma que el alumno es educable. No sabemos si es cierto o no pero es una premisa o suposición.
El efecto Brunel consiste en dar una visión optimista a los alumnos para que estos muestren mejores resultados. Y con esto se descubrió que muchas veces es por parte de la fragilidad del docente que es alumno tenga dificultades en su rendimiento.
El punto de apoyo esto significa que hay que buscar en cada alumno los recuros, las entradas sobre las cuales asegurar el aprendizaje de este; hay que buscar cual es el punto en el que el docente se puede apoyar para hacer evolucionar al alumno.
La heterogeneidad de las clases
En este punto hablamos de que en el salón de clases no solo deben sobresalir los hombres que también las mujeres pueden hacerlo y hay que respetar las diferencias
La evaluación “formativa”:
El maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer.
La evaluación sumativa es la corriente: una nota promedio con, o sin adecuación sanciona el total de un trabajo.
La función de los errores. El error debe ser tomado como un punto de apoyo y no como una falta sancionada por una nota. Un error significa un conocimiento erróneo.
La estructuración de la familia
El docente tiene que tomar conciencia de la diversidad individual de estilos de aprendizajes enfrente de un mismo problema a resolver.
Las clases de diferenciación
Diferenciación en el método
Conducción fuerte
Conducción débil
Conducción transmisiva
Conducción de “el saber hacer”
Conducción distanciada
Conducción instrumentada
Conducción inductiva y deductiva
Diferenciación en las situaciones de aprendizaje etc.
En un aula escolar se tienen que tomar en cuenta la diversidad de personalidades. La pedagogía diferenciada es un modo que busca poner en práctica un conjunto diversificado de medios y de procesos de enseñanza y de aprendizaje.
José Jesús Porrúa Pérez
5to sem Relaciones Industriales
La diferenciación intenta manejar clases heterogéneas sin excluir alumnos o diferenciar gente. Se refiere al hecho de que todos somos diferentes y a pesar de las diferencias de aprendizaje todos somos capaces de aprender.
La Educabilidad
Todo alumno es educable. Esta afirmación se usa como motor. Debemos tomar en cuenta el grado de capacidad de aprendizaje así como el grado de errores de cada uno. Dependiendo de cómo se cataloguen y se manejen estos aspectos podrá haber una diferenciación de educación de acuerdo a las habilidades pero con igualdad de conocimiento.
Punto de apoyo
El alumno es una Página en Blanco. Tiene un pasado, conocimientos, habilidades. Los cuales pueden ser moldeables a través de los sentidos de orden cognoscitivo, capacidades, conocimientos, competencias. Sensitivos, capacidades de expresión, habs de manipulación y afectivos, como fomentar a través del interés curiosidades y pasiones.
Punto de Error
Es un punto de apoyo no una falta sancionada. Debemos encontrar el punto clave en los errores para manejarlos de la mejor manera y posteriormente hacer que el alumno no vuelva a caer en la misma situación.
Daniela Treviño Ortiz
5° R.I
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: SEGÚN PHILLIPE PEIRIEU
Pedagogía Diferenciada se puede definir como el uso diferenciado de todas las pedagogías.
La diferenciación intenta que la clase sea grupal, sin hacer a un lado a los alumnos o que se hagan grupos de niveles. Se encarga de evitar que los alumnos repitan para que vayan en su nivel que les corresponda de acuerdo a sus conocimientos, sin tener que volver a cursar alguna materia y perder un año. Ejemplo: Cuando estamos chiquitos y nos están enseñando a escribir, algunos compañeros se les dificultaban unas letras y los hacían repetir, en vez de que les dieran más práctica y los apoyaran.
El postulado de Educabilidad fue postulado por Phillipe Meirieu. Dice que nosotros como alumnos somos moldeables referente al conocimiento y que dependiendo del maestro nosotros vamos a adquirir los conocimientos que este nos brinde.
El Punto de Apoyo es otro concepto por Phillipe. Este principio dice que el alumno NO es una página en blanco. Que el llega con ciertos conocimientos frescos “revueltos” y que con la ayuda del maestro o el capacitador va formando su propio conocimiento sobre algo nuevo de una forma concreta y correcta. O sea, llega con la idea sobre algún tema y los maestros hacen que sus ideas se vuelvan más claras y sepan de lo que trata ese tema que se estudia.
La Heterogeneidad de las clases es un fenómeno social, dice que la sociedad es una mezcla formada por hombres y mujeres diferentes, y debemos de aprovechar las diferencias y conocimientos que tiene cada quien. Por ejemplo yo tengo los conocimientos de algo que alguien más no, y la otra persona tiene otros conocimientos que yo no tengo, pero compartiendo esos conocimientos ambos podemos tener los dos.
Los errores deben de tomarse como un punto de apoyo y no como una falta. Simplemente, el error, es un conocimiento erróneo. Es más conveniente estudiar la calidad de los errores que cometemos. Después el alumno se vuelve negativo y como “no puede”, se detiene y deja de intentar a hacerlo bien.
Como lo mencionó en el Blog, el docente tiene que saber que cada cabeza es un mundo y que no todos aprenden igual. Cada quien tiene una forma diferente de aprender. Los alumnos adquieren conocimientos con una pedagogía flexible que con una rígida.
La diferenciación opera en distintos planos, que son:
Diferenciación en el método:
1 Conducción fuerte: dan seguridad al alumno.
2 Conducción débil: los alumnos tienen más autonomía.
3 Conducción transmisiva: privilegia los contenidos y conocimientos.
4 Conducción de “el saber hacer”: privilegia las actitudes y las habilidades.
5 Conducción distanciada: los alumnos son puestos en una situación de observación.
6 Conducción instrumentada: se ponen en situación de producción de material.
7 Conducción Inductiva: se dan ejemplos para que el alumno sepa el concepto.
8 Conducción deductiva o modelisante: se da a los alumnos teoría, leyes, teoremas, que se van a aplicar después con ejercicios de aplicación.
Las formas de trabajo pueden ser orales, escritas, con imágenes, material, etc.
La pedagogía diferenciada es una forma de distinción de aprendizaje y de las distintas formas de practicar y adquirir el conocimiento planeado. Aplicar esta pedagogía diferenciada nos hace profesionales de la enseñanza.
Julieta Rodríguez Pérez.
5º RI
Pedagogía diferencial
La pedagogía diferenciada crea grupos homogéneos para los grupos de clase, evita excluir y los niveles de aprendizaje. Así mismo ningún alumno tendrá que repetir un grado por solo haber reprobado alguna materia.
El postulado de “educabilidad”. Según "Philippe Meirieu" desarrollo el postulado de educabilidad del alumno. El se basaba en las premisas aunque no garantizan el éxito final.
Los maestros no pueden evitar pensar desde la simple impresión que genera un alumno, analiza su persona y da una opinión de lo que será su desenvolvimiento académico a lo largo de su educación.
El efecto brunel; es otra técnica utilizada para ver mejor la visión de los maestros como docentes, consistió en: los alumnos dan una retroalimentación positiva y negativa de se desempeño en las clases.
El punto de apoyo: fue uno más de los conceptos que introdujo "Philippe Meirieu", consistió en postular que el alumno no es una “página en blanco”, cada uno tenemos una serie de conocimientos que vamos adquiriendo en el transcurso de nuestra vida ya sea empíricos o los conocimientos que se aprenden durante la educación escolar. Pueden ser entradas cognoscitivas, sensitivas y afectivas
La heterogeneidad de las clases: fenómeno social no educativo que incluye a hombres y mujeres propiamente.
La evaluación formativa y sumativa.
Formativa: se trabaja en base a objetivos.
Sumativa: opiniones subjetivas.
Función de los errores: los errores no se tienen que tomar como algo malo, hay que verle el lado positivo y aprender de ellos.
Fundamentos psicológicos y sociales de pedagogia diferenciada.
• Estructuración de la familia.
• Modos de funcionamiento cognoscitivo.
Las personas auditivas, visuales, kinestésicas y olfativas.
• Socio constructivismo.
Clases de diferenciación
1. Por métodos.
2. Situaciones de aprendizaje.
3. Variar las actividades.
4. Herramientas de trabajo.
5. Signos cognoscitivos.
6. Objetivos de grupos de trabajo.
Se debe de tomar en cuenta la personalidad de cada uno de las personas que integran el grupo de estudios y no juzgar antes de conocerlos.
BRENDA ELIAS VEGA
5° RI
PEDAGOGIA DIFERENCIADA.
El termino pedagogía diferenciada, puede hacer pensar a un nueva modalidad de pedagogía, pero en realidad se entiende por este término aun diferenciación del las pedagogías que supone el uso diferenciado de todas las pedagogías.
El postulado de educabilidad es el que dice que cada docente parte del postulado que el alumno es educable. No garantiza un éxito pero si constituye un motor.
Un ejemplo puede ser lo que se le llamo el efecto Brunel, que fue una experiencia a los docentes, que se hicieron a los alumnos que era dar una visión optimista u optimista del alumnado al docente.
El punto de apoyo es otro concepto que propuso Philippe Meirieu, en esa parte este autor nos habla de que el alumno no es una página en blanco. Tiene un pasado, conocimiento, habilidades. Se tienen que buscar los puntos clave en cada uno de los alumnos, para que los docentes puedan ayudar al alumno y hacerlo evolucionar, para hacerlo crecer y que sienta que la educación y sus contenidos no solo son agradables sino también significativos.
Esas entradas pueden ser de orden cognoscitivo: capacidades, conocimientos, competencias. Pueden ser también del orden sensitivo: capacidades de expresión, habilidades de manipulación, o de orden afectivo: interés, curiosidades, pasiones.
La evaluación formativa: en esta etapa el maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer.
La evaluación sumativa: es la corriente que no nos dice el logro, ni tampoco las capacidades del alumno, es una nota accidental en muchos casos.
La función de errores tiene que ser tomado como un punto de apoyo y no como una falta sancionada por una nota. Un error significa un conocimiento erróneo.
Para concluir debemos saber que la pedagogía es muy importante y el sistemas escolar debe de tomar en cuenta las deferentes personalidades. La pedagogía diferenciada es un modo que busca poner en práctica un conjunto diversificado de medios y de proceso de enseñanzas y de aprendizaje.
Aplicar la pedagogía diferenciada es ser un profesional de la enseñanza, es saber introducir variantes, variables y observar los efectos de aprendizaje de los alumnos.
Linda Janice Lozano Romero
5º R.I.
Pedagogía Diferenciada: Según Philippe Meirieu
La pedagogía diferenciada se entiende por este término a una diferenciación de las pedagogías que supone el uso diferenciado de todas las pedagogías.
El efecto Brunel son experiencias hechas con alumnos en clases que consiste en dar una visión optimista o pesimista del alumno al docente, y en la práctica se muestra fragilidad al docente en donde las opiniones de los maestros logran que cambien sus dificultades cambiando de manera rápida sus calificaciones o bajando dependiendo si eran buenos alumnos o no.
El punto de apoyo es donde se busca en cada alumno el punto donde se puede apoyar para hacer evolucionar, hacerlo crecer y que sienta que la educación y sus contenidos no solo son agradables sino también significativos.
La evaluación formativa se determina lo que el alumno es capaz de hacer, lee en tono, si sabe usar un diccionario o buscar una enciclopedia y se determina lo que logra cada alumno, se califican los progresos del niño y en lo que necesita un apoyo, y la evolución sanativa es una nota accidental afectada por muchas consideraciones subjetivas del que evalúa.
Fundamentos psicológicos y sociales
La estructuración de la familia es donde cada uno tiene su manera de proceder y su estrategia de aprendizaje que dependen en parte del modo de estructuración familiar.
La programación neurolingüística se interesa a la calidad racional y aprender a crear condiciones de una comunicación exitosa, el acto de comprender necesita un intermediario entre el objeto percibido y el concepto del cual es la imagen mental: del cual el auditivo es la persona que codifica la información en estructuras fonéticas y las oye, y el visual que es una persona que evoca en imágenes fijas o móviles como en el cine.
El socio constructivismo es una actividad colectiva debajo de la dirección de un adulto, el niño está en medida de realizar mucho más de lo que logra hacer de manera autónoma,.
La diferenciación en el método son: la seguridad, autonomía, conocimientos, actitudes, recorte o fabricación, o los ejercicios de aplicación que van a realizar. La diferenciación en las herramientas de trabajo es lo oral, la escritura, imágenes, videos o material, la diferenciación en los grupos de trabajo es encontrara la solución de un problema, resumir una lección, la decoración o en el grupo quien trabaja más. Otras importantes son el tiempo que se le da al niño, el uso de instrumentos como la calculadora o por talleres de apoyo.
PEDAGOGÍA DIFERENCIADA
Puede hacer pensar que es una nueva modalidad de la pedagogía, pero en realidad se entiende por este término a una diferenciación de las pedagogías que supone el uso diferenciado de todas las pedagogías.
En los fundamentos educativos y éticos la diferenciación intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, o hacer caer el nivel del grupo clase.
Postulado de “educabilidad”. En efecto cada docente parte del postulado que el alumno es educable. No importa saber si es cierto o no, hay que tomarlo como una premisa. Esta afirmación no afirma el éxito pero constituye un motor.
Ejemplo: una cuestión que los maestro se plantean muy a menudo al inicio del curso escolar ¿Qué alumno fracasará o tendrá que repetir al final del año?, no digo que todos los docentes piensen de esta manera pero si existen casos de profesores a los que viene a su mente esta pregunta.
Punto de apoyo: otro concepto propuesto por Philippe Meirieu. Este principio consiste en postular que el alumno no es una “página en blanco” porque tiene un pasado, habilidades y conocimientos. Hay que buscar en cada alumno los recursos, entradas sobre las cuales articular y organizar el aprendizaje; hay que buscar sobre qué punto el docente se puede apoyar para hacer evolucionar y adelantar al alumno, para hacerlo crecer y sienta que la educación no solo son agradables sino que también son significativos.
Dichas entradas pueden ser de orden cognoscitivo como son: capacidades, conocimientos y competencias. Pueden ser también de orden sensitivo: capacidades de expresión, habilidades de manipulación, o también de orden afectivo: interés, curiosidades y pasiones.
Heterogeneidad de las clases: este punto preocupa a todo el cuerpo docente, pero no es un fenómeno propiamente escolar, sino social. Toda sociedad es un compuesto de hombres y mujeres diferentes. Conviene esta heterogeneidad, porque es inevitable y hay que sacar provecho de las diferencias y de sus riquezas: la homogenización de una clase es imposible, y si existiera sería un freno, un factor de empobrecimiento.
CLAUDIA JIMENA GONZÁLEZ SANDOVAL 5°RI
CAROLINA BARRAGAN FLORES
5TO RELACIONES INDUSTRIALES
PEDAGOGIA DIFERENCIADA
El término de pedagogía diferenciada se refiere a una diferenciación de las pedagogías, esta diferenciación intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, el docente debe saber tomar premisas, aunque no se garantice el éxito.
El efecto Brunel se tomo de experiencias docentes, hechas con alumnos en clases y consistía en dar una visión optimista y pesimista del alumnado al docente. Esto consistió en presentar al docente alumnos con dificultades como niños excelentes y a niños con dificultades como muy buenos, la conclusión a la que se llego fue que los alumnos bueno fueron bajando su nivel y los otros niños fueron subiendo; es como cuando un maestro te felicita por haber hecho un buen trabajo te motiva a que sigas creciendo y que tus trabajos cada vez sean mejores y con muy pocos errores, pero si te dicen que tu trabajo está mal y que no lo vas a poder cambiar pues hace que te sientas mal y que ya no quieras hacer nada. De igual manera en un trabajo, hay empresas que son así, si tienes mucha productividad te felicitan pero si no tienes ni siquiera te voltean a ver y pues eso está mal.
Otro concepto es el punto de apoyo; consiste en que el alumno no es una página en blanco, que este tiene un pasado, conocimientos y habilidades y que se tiene que organizar el aprendizaje para apoyar su evolución y hacerlo crecer y sienta que la educación y sus contenidos no solo son agradables sino significativos.
La heterogeneidad preocupa a todo el cuerpo docente, toda sociedad es mosaica compuesta de hombres y mujeres y hay que sacar provecho de las diferencias y de sus riquezas.
La evaluación formativa determina lo que el alumno es capaz de hacer, por cada objetivo se determina lo que logra cada alumno, y en lo que necesita un apoyo, se califican los progresos del niño y la posición con relación al objetivo.
La evaluación sumativa, no nos indica el logro, ni tampoco las capacidades de un alumno, es una nota accidental en muchos casos, afectada por muchas consideraciones subjetivas del que evalúa.
El docente tiene que tomar conciencia de la diversidad individual de estilos de aprendizajes enfrente de un mismo problema ya que cada uno tiene su manera de proceder y su estrategia de aprendizaje que dependen en parte del modo de estructuración familiar.
La programación neurolingüística, originada en el campo de la terapéutica se aplico en el campo del desarrollo personal de la enseñanza y el mundo empresarial.
El acto de comprender necesita un intermediario entre el objeto percibido y el concepto, a esto se le llama imagen mental y pueden ser:
*auditivo
*visual
*kinestesicas
Cada docente tiene su manera de aprender lo que influye en su manera de enseñar, es conveniente detectar e inspeccionar el propio funcionamiento del educar, dar a los alumnos la posibilidad de comprender. Lo que el niño saber hacer en colectivo, podrá hacerlo solo, el grupo ayuda al individuo, cada conocimiento toma como base un conocimiento anterior pero lo enriquece con el factor social. Cada docente tiene que restringirse a algunos tipos de actividades que le conviene a él, construir actividades con lógicas contrastadas, la diferenciación en las herramientas de trabajo como: oral, escritura, gestos, imágenes, tecnologías, material, etc.
El sistema escolar tiene que tomar en cuenta la diversidad de personalidades, por eso es necesario demostrar que las diferencias no justifican los fracasos.
La pedagogía diferenciada es un modo que busca poner en práctica un conjunto diversificado de medios y de procesos de enseñanza y de aprendizaje, como hacer actividades dentro y fuera del aula. Aplicar la pedagogía diferenciada es ser un profesional de la enseñanza, es saber introducir variantes, variables y observar los efectos sobre los alumnos.
ESTEFANIA GOMEZ MAGDALENO. 5 RI
PEDAGOGIA DIFERENCIADA. SEGÚN PHILIPPE MEIRIEU.
Se entiende por Pedagogía Diferenciada como una nueva modalidad de pedagogía pero en realidad el término es una diferenciación de las pedagogías que supone el Uso diferenciado de todas las pedagogías.
La diferenciación intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, o hacer caer el nivel del grupo clase.
Philippe Meirieu desarrollo en postulado de educabilidad del alumno. En cada docente parte del postulado que el alumno es educable.
El efecto “BRUNEL” Son experiencias docentes, hechas con alumnos en clase y que consistían en dar una visión optimista o pesimista del alumnado al docente dando resultados sorprendentes.
EL PUNTO DE APOYO Consiste en postular que el alumno no es “una página en blanco”, tiene un pasado de conocimientos y habilidades. Se tiene que buscar en cada alumno los recursos, las entradas sobre las cuales articular y organizar el aprendizaje. Hay tres tipos de entradas la primera de ellas es de orden cognoscitivo: capacidades, conocimientos, competencias. En orden sensitivo: capacidades de expresión, habilidades de manipulación. Y de orden afectivo: interés, curiosidades, pasiones.
LA EVALUACION: LA EVALUACION FORMATIVA Y LA EVALACION SUMATIVA.
EVALUACION FORMATIVA: el maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer.
LA EVALUACION SUMATIVA: es una nota accidental en muchos casos, espuria, afectada por muchas consideraciones subjetivas del que evalúa.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS Y SOCIALES.
LA ESTRUCTURACION DE LA FAMILIA: aquí el docente debe tomar conciencia de la diversidad individual de estilos de aprendizaje. Cada uno tiene su manera de proceder y su estrategia de aprendizaje que dependen en parte del modo de estructuración familiar. Los alumnos aprenden y dan mejores resultados con una pedagogía flexible.
LOS MODOS DE FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOS: La Programación Neurolingüística se interesa a la calidad relacional y aprende a crear condiciones de una comunicación exitosa. Se origino en el campo de la terapéutica, se aplico en el campo del desarrollo personal, de la enseñanza y del mundo empresarial.
El acto de comprender necesita un intermediario entre el objeto percibido y el concepto: ese intermediario es la imagen mental: no existe pensamientos sin imágenes mentales: esas son de varias formas: visuales, auditivas, kinestesicas (olfativas también). Para identificar a que grupo o tendencia el individuo forma parte se hace tomando como partida la posición de los ojos cuando un individuo habla, intenta memorizar un texto.
Un auditivo es una persona que codifica la información en estructuras fonéticas. Las oye, o se las dice con su voz interna.
Un visual es una persona que evoca en imágenes fijas o móviles. La imagen puede ser panorámica o focalizada. El visual puede ser actor o espectador.
Un docente auditivo tiene tendencia a hablar mucho, escribe poco en la pizarra. Un docente visual se sirve de la pizarra, dibuja, hace gráficos.
EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO.
En una actividad colectiva, debajo de la dirección de un adulto, el niño esta en medida de realizar mucho mas de que lo que logra hacer de manera autónoma.
La Zona Próxima de Desarrollo es la zona dentro de la cual el alumno puede lograr una actividad, puede aprender con la ayuda de los demás; antes de esta zona no hay interés por el aprendizaje. Lo que el niño sabe hacer en colectivo, podrá hacerlo después solo. Vygotsky se acerca a las ideas de Piaget y del constructivismo: cada conocimiento toma como base un conocimiento anterior, pero lo enriquece con el factor social.
“la buena enseñanza es la que precede el desarrollo”.
LAS CLASES DE DIFERENCIACION.
La diferenciación puede operar sobre varios planos:
-Diferenciación en el método
-Diferenciación en las situaciones de aprendizaje
-Diferenciación en las herramientas de trabajo
-Diferenciación en los signos cognoscitivos
-Diferenciación en los objetivos de los grupos de trabajo.
Fernando Rangel Amaro 5to sem R.I
Philippe Meirieu define que la pedagogía diferenciada Puede hacer pensar que es una nueva modalidad de la pedagogía, pero en realidad se entiende por este término a una diferenciación de las pedagogías que supone el uso diferenciado de todas las pedagogías.
Los FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y ETICOS tratan sobre manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, o hacer caer el nivel de la clase
El postulado de EDUCABILIDAD: cada docente parte del postulado que el alumno es educable . no importa saber si es cierto o no, hay que tomarlo como una premisa. Muchos de los profesores tienen la mentalidad de que si el alumno es malo tendrá que repetir el año sin buscar el método adecuado para el aprendizaje adecuado al alumno y así sacarlo adelante y no atrasarlo un año.
EL PUNTO DE APOYO: consiste en postular que el alumno no es una página en blanco. Tiene un pasado, conocimientos, habilidades y hay que buscarlas también hay que buscar al docente adecuado para que apoye a evolucionar y adelantar al alumno, para hacerlo creer y que sienta que la educación y sus contenidos no solo son agradables sino también significativos. Pueden ser entradas cognoscitivas, sensitivas y afectivas
La EDCUCACION FORMATIVA: El maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer
La evaluación sumativa, son todas aquellas opiniones subjetivas
la función de los errores esta función se ve el lado positivo y aprender de el y no verlos como algo malo.
FUNCIONAMIENTOS PSICOLOGICOS Y SOCIALES SON: la estructura de la familia, los modos de funcionamiento cognoscitivos (la programación neurolingüística PNL),el socio constructivismo
LAS CLASES DE DIFERENCIACION se puede operar sobre varios planos : diferenciación en el modelo, conducción fuerte, débil, transmitiva, del el saber hacer, distanciada, instrumentadas, inductiva, deductiva, en las herramientas de trabajo en los signos cognoscitivos, en los objetivos de los grupos de trabajo.
Conclusión:
El sistema escolar tiene que tomas en cuenta la diversidad de las personalidades. Por eso es imperativo demostrar que las diferencias no justifican los fracasos. Los fracasos de los alumnos nacen de nuestra manera de enseñar que no conviene a todos.la pedagogía diferenciada es un modo de que busca poner en practica un conjunto diversificado de medios y procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Andrea Yazmin Diaz Valades. 5° RI
Pedagogía Diferenciada
Este artículo nació de una clase que debía de impartir a los alumnos de la Licenciatura en los estudios sociales sobre la pedagogía diferencial. En realidad debo confesar que mis estudios en pedagogía los suspendí.
El termino pedagogía diferenciada se entiende por una diferenciación de las pedagogías.
Fundamentos educativos y éticos:
*Intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, o hacer caer el nivel del grupo clase.
• El postulado de educabilidad.- El alumno es educable, hay que tomarlo como una premisa.
• El punto de apoyo.- Postular que el alumno no es una página en blanco. Tiene un pasado, conocimiento y habilidades.
• La heterogeneidad de las clases.- Toda la sociedad es una mosaica compuesta de hombres y mujeres diferentes.
• La evaluación: La evaluación formativa y la sumativa.-
Formativa: El maestro determina lo que el alumno es capaz de hacer.
Sumativa: Una nota promedio con o sin adecuación sanciona el total de un trabajo.
La función de los errores.- Un error significa un conocimiento erróneo.
Fundamentos psicológicos y sociales:
*La estructuración de la familia.- Tomar conciencia de los diferentes estilos de aprendizaje.
*Los modos de funcionamiento cognoscitivos.- Condiciones de una comunicación exitosa. Imágenes mentales: Visuales, auditivas o kinestésicas.
El socio constructivismo.- La buena enseñanza es la que precede el desarrollo.
Clases de diferenciación:
• Diferenciación en el método
• Conducción fuerte
• Conducción débil
• Conducción transmisiva
• Conducción de “el saber hacer”
• Conducción distanciada
• Conducción instrumentadas
• Conducción inductiva, etc.
PADRO QUIÑONEZ EMMANUEL 5to R.I.
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: philippe Meirieu
La diferenciación intenta manejar clases heterogéneas sin crear grupos de niveles o excluir alumnos, o hacer caer el nivel del grupo de clase.
Philippe Meirieu desarrollo el postulado de educabilidad del alumno, del cual deduce que en efecto cada docente parte del postulado que el alumno es educable. Esta afirmación no garantiza el éxito, pero constituye un motor.
Otro ejemplo que puso o desarrollo Philippe Meirieu fue el que nombro el efecto “Brunel” el cual consistió en hacer un ejercicio con unos docentes y que consistía en dar una visión optimista o pesimista del alumnado al docente mostrando resultados sorprendentes. Así la practica mostro la fragilidad del docente y como este parte de las experiencias a priori para catalogar a sus alumnos.
El punto de apoyo es otro concepto propuesto por Philippe Meirieu y que consiste en postular que el alumno no es “una pagina en blanco”. Tiene un pasado, conocimientos, habilidades. Hay que buscar en cada alumno los recursos, las entradas sobre las cuales articular y organizar el aprendizaje; hay que buscar sobre que punto el docente se puede apoyar para hacer evolucionar y adelantar al alumno, para hacerlo crecer y que sienta que la educación y sus contenidos no solo son agradables sino también significativos.
Estas entradas pueden ser de orden cognoscitivo: capacidades, conocimientos, competencias.. Pueden ser también del orden sensitivo: capacidades de expresión, habilidades de manipulación, o de orden afectivo: interés, curiosidades y pasiones.
La evaluación formativa se determina por cada objetivo que logra cada alumno, y en lo que necesita apoyo. Se califican los progresos del niño, y la posición con relación al objetivo.
La evaluación sumativa no indica el logro, ni tampoco las capacidades de un alumno, es una nota accidental en muchos casos, espuria, afectada por muchas consideraciones subjetivas del que evalua.
La función de los errores consiste en que cada error tiene que ser tomado como un punto de apoyo y no como una falta sancionada por una nota. Un error significa un conocimiento erróneo.
Pamela LEticia Quiroz Gasca 5to RI
Philippe Meirieu, pedagogo francés presenta diversas aportaciones a la Pedagogía, entre sus trabajos más destacados se encuentra el modelo de pensamiento en tres momentos, y la pedagogía diferenciada. El primero establece el proceso de adquisición del conocimiento en la metacognición, seguida del momento filosófico (el individuo comprende la necesidad de actuar con ética) y finalmente el instante político que es resultado de los anteriores.
En cuanto a la pedagogía diferenciada, Meirieu fija la clasificación de las pedagogías. Propone utilizar clases diversas que no limiten a los alumnos a seguir avanzando. Una educación con las diferentes ramas: ciencias exactas, humanidades, etc. elimina las materias consecutivas evitando el rechazo de los alumnos permitiéndole progresar.
También para Philippe Meirieu, el profesor es clave del éxito o fracaso del alumno, establece sus prejuicios sobre el aprendiz, cuestiona los métodos educativos. La fuerza del vínculo entre maestro y alumno de igual modo es otro determinante ya que el primero influye sobre el segundo al convencerle o hacerle desistir de sus metas experimentando el efecto Pigmalión.
El alumno como un compendio de conocimientos y habilidades cuenta con sus propios recursos o entradas de conocimientos para evolucionar. Estas entradas son de tipo cognoscitivas o sensitivas. Las cognoscitivas comprenden capacidades, conocimientos y competencias, es decir, habilidades que le proveen de datos con el propósito de generar nuevos conocimientos.
En cambio las sensitivas, son capacidades de expresión y habilidades de manipulación, cómo interpreta y comparte la información.
También existen las entradas de orden afectivo como el interés, curiosidades y las pasiones. Estas entradas designan la inclinación de cada persona por profundizar en ciertos temas de acuerdo a sus gustos.
PLQG (2 parte)
Estas entradas al ser distintas en cada sujeto, el maestro necesita reconocer estos recursos para trabajarlos de la manera más adecuada, e inclusive varían entre sexos por la diferencia evolutiva en sus cerebros, el cerebro masculino tiende hacia el razonamiento y la lógica, en cambio en el cerebro femenino presenta mayor tendencia a trabajar el hemisferio izquierdo que es intuitivo y sensible. Esta diversificación da como resultado un enriquecimiento de la sociedad, sus miembros son distintos entre sí al ser producto de las distintas interacciones de los factores que forman parte de su desarrollo, Vygotsky señala que estos factores son de tipo interno y externo
Entre otras aportaciones, considera los errores deben ser vistos como áreas de oportunidad más no como faltas que se sancionan. Se inclina hacia un punto de vista positivo igualmente se ayuda de la Neurolingüística para obtener el máximo del potencia de cada persona al cambiar su visión del medio. Genera una reprogramación con el objeto de que el individuo progrese y evite un estancamiento.
La pedagogía diferenciada no es una rama de la pedagogía sino el reconocimiento de los tipos de pedagogías, buscando adecuarse a cada tipo de inteligencia que posee el ser humano por su característica de individualidad ya que tiene necesidades distintas. Propone un aprendizaje flexible y no represor sino con un punto de vista positivo con áreas de oportunidad que permiten detectar deficiencias.
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